Are relative age effects pervasive in lower competitive tiers of school sports? An investigation of student-athletes from Minas Gerais / Los efectos de la edad relativa son dominantes en los niveles menos competitivos del deporte escolar? Una investigación de estudiantes-deportistas de minas gerais / Os efeitos da idade relativa são pervasivos nos níveis menos competitivos do esporte escolar? Uma investigação de estudantes-atletas de Minas Gerais

Este estudio investigaba el Efecto de la Edad Relativa (EEA) en atletas escolares, según categorías y género. Han sido analizados 1356 jugadores masculinos y 1044 femeninas (de 9 a 17 años) que participaron en competencias escolares en Minas Gerais-Brasil en 2018 y/o 2019 en las categorías Sub-11, Sub-14 y/o Sub-17. Los jugadores fueron divididos en cuartos, de acuerdo con el mes de nacimiento: Q1 (enero-marzo), Q2 (abril-junio), Q3 (julio-septiembre) y Q4 (octubre-diciembre). Se realizaron pruebas de chi-cuadrado para verificar la presencia de EEA. El nivel de significación fue 5%. La distribución observada difirió de la esperada cuando todos los jugadores fueron analizados juntos (p = 0.019; ⍵ = 0.06), y en los hombres, cuando los jugadores fueron analizados por género (p = 0.017; ⍵ = 0.09). En ambos casos se encontró una mayor proporción de jugadores nacidos en los primeros meses del año (p < 0.008). Los resultados indicaron una distribución desigual de nacimientos en la categoría Sub-11 (p < 0.001; ⍵ = 0.25), en la que deportistas nacidos en Q1 y Q2 fueron más frecuentes (p < 0.001). Cuando se analizaron juntos categoría y género, se observó que atletas nacidos en Q1 fueron más frecuentes que los deportistas nacidos en Q3 (p < 0.002) y Q4 (p < 0.001) en la Sub-11, independientemente del género (p < 0.002), pero no en las categorías Sub-14 y Sub-17. Teniendo en cuenta que el deporte escolar puede ser el primer paso para alcanzar mayores niveles competitivos, es importante instruir a los entrenadores sobre el EEA, con el fin de reducir las desigualdades en el acceso al deporte escolar. (AU)

This study investigated the Relative Age Effect (RAE) in school athletes, according to sex and age categories. Birthdates from 1356 male and 1044 female athletes (aged 9 to 17 years) who played scholar competitions in Minas Gerais-Brazil in 2018 and/or 2019 in categories Under-11, Under-14 and/or Under-17 were analyzed. Athletes were divided into quarters according to their month of birth: Q1 (January-March), Q2 (April-June), Q3 (July-September), and Q4 (October-December). Chi-squared tests were performed to verify the presence of RAE. The significance level was set at 5%. The observed distribution was different from expected when all athletes were analyzed together (p = 0.019; ⍵= 0.06), and in males when athletes were analyzed separately by sex (p = 0.017; ⍵= 0.09). Athletes born in the three first months of the year were more frequent in both cases (p < 0.008). The age category analyses indicated uneven distribution of births in Under-11 category (p < 0.001; ⍵= 0.25), where athletes born in Q1 and Q2 were more frequent (p < 0.001). When age category and sex were considered together, it was observed that athletes born in Q1 were more frequent than athletes born in Q3 (p < 0.002) and Q4 (p < 0.001) in the U-11 category regardless of sex (p < 0.002), but not in the Under-14 and Under-17 categories. Considering that school sport can be the first step towards achieving higher competitive levels, it is important to instruct coaches about RAE, in order to reduce inequalities in the access to school sport. (AU)

Este estudo investigou o Efeito da Idade Relativa (EIR) em atletas escolares, de acordo com categorias e sexo. Analisaram-se datas de nascimento de 1356 atletas do sexo masculino e 1044 do sexo feminino (de 9 a 17 anos) que participaram de competições escolares em Minas Gerais-Brasil em 2018 e/ou 2019 nas categorias Sub-11, Sub-14 e/ou Sub-17. Os atletas foram divididos em quartis, de acordo com o mês de nascimento: Q1 (janeiro-março), Q2 (abril-junho), Q3 (julho-setembro) e Q4 (outubro-dezembro). Realizaram-se testes de chi-quadrado para verificar a presença do EIR. O nível de significância adotado foi de 5%. A distribuição observada diferiu do esperado quando todos os atletas foram analisados em conjunto (p = 0.019; ⍵= 0.06), e no sexo masculino, quando os atletas foram analisados por sexo (p = 0.017; ⍵= 0.09). Encontrou-se maior proporção de atletas nascidos nos primeiros meses do ano em ambos os casos (p < 0.008). Os resultados indicaram uma distribuição desigual de nascimentos na categoria Sub-11 (p < 0.001; ⍵= 0.25), onde atletas nascidos nos Q1 e Q2 foram mais frequentes (p < 0.001). Quando a categoria e o sexo foram analisados conjuntamente, se observou que atletas nascidos no Q1 foram mais frequentes que atletas nascidos em Q3 (p < 0.002) e Q4 (p < 0.001) no Sub-11, independentemente do sexo (p < 0.002), mas não nas categorias Sub-14 e Sub-17. Considerando que o esporte escolar pode ser o primeiro passo para alcançar maiores níveis competitivos, é importante instruir os treinadores sobre o EIR, a fim de reduzir as desigualdades de oportunidades de acesso ao esporte escolar. (AU)

Estudo Exploratório sobre o Desenvolvimento de Talentos entre os Kayabi / Talent Development Among the Kayabi: An Exploratory Study / Desarrollo del Talento entre los Kayabi: Un Estudio Exploratorio

Este estudo exploratório teve como objetivo identificar quais são os talentos (habilidades, saberes ou técnicas) reconhecidos pela comunidade Kayabi e como ela se organiza para a promoção e desenvolvimento desses talentos. Participaram da pesquisa quatro pessoas, todas envolvidas em atividades de ensino e liderança na comunidade Kayabi, sendo três delas nativas. Os dados foram analisados por procedimento construtivo-interpretativo e coletados por meio de análise documental, questionário sociodemográfico e entrevista. As habilidades identificadas pelos Kayabi tinham vínculo com suas tradições ancestrais e eram associadas às áreas artística, linguística e política. As pessoas talentosas eram denominadas por especialistas. Os especialistas desenvolviam suas habilidades pela observação, imitação e orientação de outros especialistas e tinham a responsabilidade de transmitir os seus conhecimentos e técnicas para os mais jovens. A família foi reconhecida como a principal promotora e provedora dos recursos necessários ao desenvolvimento dos talentos. Entre os desafios apontados destacaram-se a escassez de matéria prima ou falta de recursos financeiros e a inexistência de local apropriado para a produção artesanal. Para pesquisas futuras recomenda-se o estudo das interrelações entre os processos individuais e comunitários em que esses talentos emergem e se desenvolvem. (AU)

This exploratory study aims to identify which are the talents (skills, knowledge, or techniques) recognized by the Kayabi community and how they are organized for the promotion and development of these talents. Four people participated in the research, all involved in teaching and leadership activities among the Kayabi, three of whom are native. Data were analyzed by constructive-interpretative procedure and collected through document analysis, sociodemographic questionnaire, and interview. The skills identified by Kayabi were linked to their ancestral traditions and associated with the artistic, linguistic, and political fields. Talented people were called experts. Experts developed their skills by observing, imitating, and following the instructions of other experts, and were responsible for sharing their knowledge and techniques to young people. The family was seen as the leading promoter and provider of the resources needed for talent development. Among the challenges highlighted were the lack of raw materials and financial resources and the lack of a suitable place for artisanal production. For future research, it is recommended to study the interrelationships between individual and community processes in which these talents emerge and develop. (AU)

Este estudio exploratorio tuvo el objetivo de identificar cuáles son los talentos (habilidades, conocimientos o técnicas) reconocidos por la comunidad Kayabi y cómo se organiza para la promoción y el desarrollo de estos talentos. Cuatro personas participaron en la investigación, todas involucradas en actividades de enseñanza y liderazgo en la comunidad Kayabi, tres de los cuales son nativos. Los datos se analizaron mediante procedimiento constructivo-interpretativo y se recopilaron mediante análisis documental, cuestionario sociodemográfico y entrevista. Las habilidades identificadas estaban vinculadas a sus tradiciones ancestrales y asociadas con las áreas artísticas, lingüísticas y políticas. Las personas con talento se llamaban expertos. Los expertos desarrollaron sus habilidades observando, imitando y guiando a otros y tenían la responsabilidad de transmitir sus conocimientos y técnicas a los más pequeños. La familia fue reconocida como la principal promotora y proveedora de los recursos necesarios para el desarrollo de talentos. Entre los desafíos destacados se encuentran la escasez de materias primas, la falta de recursos financieros y la falta de un lugar apropiado para la producción artesanal. Para futuras investigaciones, se recomienda estudiar las interrelaciones entre los procesos individuales y comunitarios en los que estos talentos emergen y se desarrollan. (AU)